La ética en la promoción de la actividad física relacionado con la salud. Condición para que un juego sea un buen juego.

Hola chi@s,

Os dejo tanto en el aula virtual como en esta entrada un artículo de los Profesores Devís y Pérez-Samaniego en el que abordan de manera amplia la relevancia de la ética en la promoción de la actividad física relacionada con la salud.

Echadle un vistazo porque este documento será la base de nuestra próxima "flipped class"

Salu2.

https://drive.google.com/open?id=0B5hYF8QBnuzOLWVOcTMwM3NtcjA&authuser=0

El Conocimiento práctico....¿es educativo?

Tras la clase de ayer acerca del conocimiento práctico y a sabiendas que no tuvimos suficiente tiempo para debatir sobre esta cuestión, os dejo la última diapositiva que vimos en clase con la intención de que se inicie el debate. ¡Ánimo! y recordad, todas las opiniones, bien argumentadas, pueden ser válidas!!

Es educativo el c.práctico from Jorge Lizandra

El valor de jugar a partir del JUEGO y el JUGUETE.

UN JUEGO PUEDEN SER MUCHOS JUEGOS...

¿Qué pretendíamos al proponer esta práctica?

- Conocernos jugando.
- Ilustrar y sentir el sentido autotélico del juego.
- Plantear situaciones sencillas de desarrollo complejo: Demostrar que un mismo juego puede jugarse se maneras muy distintas.
- Elogiar y refutar la novedad como principio educativo del juego. Introducir la idea de que el juego solo es educativo si se juega educativamente.

Tula. by moslun

UN JUEGO PUEDEN SER MUCHOS JUEGOS...

Juegos de Innovación Pedagógica (Juegos JIP):

Los juegos JIP, o Juegos de Innovación Pedagógica fueron creados por el profesor Ciro Ballester Alarte, a partir de un proyecto de innovación pedagógica aprobado por la Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana en 1996.


¿Qué pretendíamos al proponer esta práctica?

- Experimentar cómo el juguete condiciona el desarrollo de un mismo juego. Demostrar que un mismo juego requiere respuestas cognitivas y motrices distintas en función del juguete que se utiliza.
- Elogiar y refutar la novedad como principio educativo del juego. Introducir la idea de que el juego solo es educativo si se juega educativamente.



¿Qué creéis que ha ocurrido...?

SOBRE EL CONOCIMIENTO PRÁCTICO....

Libro de referencia: P.J. Arnold. Educación Física, movimiento y currículum.

¿Qué entendemos en la actualidad por «educación física» o movimiento? , ¿qué lugar debe ocupar en el currículum? , ¿qué metas es aconsejable plantearse y cómo pueden justificarse?

Estas son algunas de las cuestiones que ocupan el debate educativo en casi todos los países de nuestro entorno.

El propósito de este volumen es explorar la relación entre los conceptos de educación y movimiento y ver sus consecuencias en el trabajo práctico del profesorado y en la planificación y evaluación del currículum.

La obra de ARNOLD nos proporciona un sólido fundamento para la reflexión sobre el lugar de las actividades físicas en el contexto de la vida escolar cotidiana y, al mismo tiempo, es de gran utilidad práctica a la hora de tomar decisiones sobre qué, cómo y por qué se debe adoptar un programa específico y el modo en que puede evaluarse razonablemente.

JUEGOS COOPERATIVOS

A) Fuentes de información:

 En los años 90, Terry Orlick introduce los juegos cooperativos en el panorama pedagógico con su obra "Libres para cooperar, libres para crear". Se trata de un recorrido por juegos de diferentes culturas en los que ilustra lo que entonces se consideraba como una alternativa a los juegos caracterizados por una lógica de enfrentamiento. Desde entonces, un número creciente de colectivos y profesionales (como la Peonza) han visto los juegos cooperativos como una alternativa para aprender a jugar con y no contra los otros. Una alternativa interesante, aunque quizá a veces sobrealimentada y sobrevalorada. La pregunta sería: ¿jugar a juegos cooperativos implica aprender a cooperar?


B) ¿Qué intenciones tenía con estas prácticas?

- Poner en práctica las condiciones de un buen juego.
- Experimentar la lógica interna cooperativa en juego.
- Mostrar posibilidades (y limitaciones) que tienen los juegos cooperativos para enseñar a cooperar.

• Nos comunicamos siempre y de diversas formas.
• Hacer posible lo imposible.
• Hago falta, cuento, soy necesario/a.
• Pongo cuidado y atención por el compañero/a.
• Planeamos formas de (intentar) hacerlo.
• Atiendo, analizo, escucho (si no sé), propongo (si creo que sé).
• Insisto (hasta cierto punto) más que desisto (a la primera).
• Confío y proporciono confianza.
• Siento alegría cuando lo logramos.
• Siento una (leve y reversible) decepción cuando fracasamos
• ...

- Plantear y desarrollar los juegos cooperativos en relación con principios de procedimiento.

• Aceptar un reto compartido. Objetivo común a conseguir mediante de la participación conjunta y coordinada.
• Desarrollar la interdependencia: contribución de todos y cada uno de los participantes.
• Fomentar la no exclusión/eliminación
• El desarrollo de habilidades sociales, motrices y cognitivas.

- Plantear grados de dificultad/progresión cooperativa a partir de la modificación de los retos, el número de participantes, las reglas...


C) ¿Qué ha ocurrido de veras?

No lo sé, contadme vosotr@s...

¿Y SI INVERTIMOS LA CLASE?

¿Qué os parece si probamos a darle la vuelta a la clase?

La idea es que leáis el documento que tenéis en el aula virtual sobre el juego y al que podéis acceder desde el enlace de esta entrada también, para tener más argumentos que aportar a la sesión del próximo día 10 en la que discutiremos acerca del valor y la utilidad del juego.

El vídeo adjunto os puede ayudar a entender en qué consiste esto de la "clase invertida" o "flipped classroom"

Mientras tanto aquí os lanzo algunas preguntas al aire que también os pueden ser útiles para conectar con los contenidos del documento adjunto y que trabajaremos en clase, por lo que ya sabéis ¡¡no pódeis faltar!!

¿Por qué jugar? ¿Para qué jugar?
¿Tiene algún papel el juego en la sociedad? ¿es necesario que lo tenga?
¿Se puede argumentar y justificar la utilidad del juego?....

https://drive.google.com/file/d/0B5hYF8QBnuzOS0cyUHJDZDFNdlE/view?usp=sharing

Primeras impresiones

Hola a tod@s,

Ya hemos rebasado la primera semana de clase y consideramos importante conocer vuestras primeras impresiones acerca de la asignatura, el funcionamiento de la misma y la dinámica planteada. De la misma manera es importante conocer vuestras expectativas, qué esperáis encontrar en ella y si pensáis que éstas pueden llegar a cumplirse con lo que habéis visto hasta ahora.

Aprovechad este espacio para compartir esas primeras impresiones, expectativas, retos y sugerencias teniendo en cuenta que el elogio, a no ser que sea bien fundamentado debilita más que refuerza, de la misma manera que la crítica, si no es constructiva y argumentada daña más que alerta.